Хит, ухапване, обида ... има ли добри или лоши деца?
Нормално е да се наблюдават някои агресивни поведения при деца в предучилищна възраст. На този етап децата все още се учат да споделят и обичайно е мястото, където едно дете премахва една играчка от другата и се случва реакция. шамар, ритник или плач направо към лицето.
Също така е обичайно да се наблюдава агресивни реакции когато децата са уморени или гладни В тези случаи поведението ще престане и детето ще започне да използва думите за разрешаване на тези видове спорове и ще открие, че той / тя получава по-добри резултати, отколкото да дърпа косата на неговия / нейния подобен.
Въпреки това, когато детето показва увеличаване на агресивното поведение, логично е родителите и учителите да се тревожат. преди покажете маркери като „това е лошо“, удобно е да попитате какво причинява това поведение и какво може да се направи, за да помогне.
Удряйте, хапете, обиждайте ... деца от 3 до 5 години
Деца на възраст от 3 до 5 години се учат много нови умения, като например използване на сложни изречения или държане на молив правилно. В тези ситуации, при децата обикновено се развиват фрустрации. По същия начин, през първата година на детето в детска градина или детска градина може да бъде обиден или да се чувства изоставен.
Много пъти агресивността е отговор на нещо, което се случва у дома, нещо, което ги тревожи или нещо, от което се страхуват. Някои деца използват вербална агресия, като заплашват и безпокоят други деца. Въпросът е по-сериозен, когато поради това поведение, те са обозначени като лоши и наказани без по-нататъшно разследване. Много често децата с агресивно поведение са етикетирани като агресивни, те често губят търпение с тях бързо, а други деца скоро ще ги квалифицират като заплашителни и заплашителни, което ще увековечи модела на поведение.
Това показва интересно проучване при деца на възраст между 3 и 5 години е налице силна връзка между агресивното поведение и ниската словесна способност или лесно подтикващата природа, Същото изследване предполага, че лечението трябва да бъде различно в зависимост от причината, която причинява проблема с агресивността.
В това изследване д-р Гацке-Коп и нейните колеги поискаха учителите от предучилищна възраст да оценят агресивното поведение на своите ученици по 6-степенна скала с елементи като "започва много битки" и "е жестоко и тормозят другите", С тази информация изследователският екип създаде две групи: една, съставена от деца с висок риск от агресивност, а другата от деца с нисък риск от агресивност. И двете групи участваха в поредица от невробиологични мерки, които се стремят да разберат как живеят децата и се справят с емоциите си.
С помощта на стандартизирани тестове бяха взети мерки за когнитивни и академични умения, като беше идентифицирано нивото на развитие на лексиката, пространственото мислене и паметта. Проведени са тестове за проводимост на кожата и мерки за емоционално управление.
Проучването заключава, че децата, оценени като висок риск от агресивно поведение, имат ниска вербална способност или голяма способност да реагират отрицателно на гняв, в сравнение с децата с нисък риск от агресивно поведение.
Възможни причини за агресивно поведение
Децата се нуждаят вербална способност за разбиране на техните чувства и тези на другите, както и да изразяват това, което искат, без да прибягват до агресивност. Те също се нуждаят от адекватно познавателно и изпълнително функциониране, за да могат да манипулират информация и да достигнат до заключението за извършване на поведение, различно от агресия. С по-малко вербални умения, от децата се очаква да намерят агресия като по-бързо решение на тяхното разочарование.
Тези деца с по-голяма физиологична стимулация са по-емоционално реактивни и имат по-голямо присъствие на стресови фактори в живота си. Тези деца действат с първите им импулси, въпреки че знаят, че това не е правилно и че има и други по-ефективни поведения. Изследването показва, че за този тип деца прагът на чувство на неудовлетвореност е значително по-нисък, така че нещо, което обикновено може да се разглежда като незначително раздразнение, го възприема като голяма заплаха. Това са деца, които обикновено не проявяват никакъв проблем, освен когато губят контрол над емоциите си и следователно - поведението си.
Много фактори могат да допринесат за този тип нисък праг на физиологична реакция, като например: генетични или темпераментни влияния, които от своя страна са били изложени на агресивна среда, несигурни или дезорганизирани привързаности, стрес и стрес, липса на капацитет за решаване на проблеми ограничен опит с модели, които дават примери за неагресивно поведение.Понякога могат да се видят неефективни стилове на образование на родителите, като авторитаристи, контролери, родители, които винаги се поддават на детето, родителски отхвърляне или родители, които страдат от депресия. В много случаи това може да се дължи на семейния стрес, конфликти или разрушително поведение.
Майте Балда Аспиазу. Психолог и магистър по когнитивна неврология
