Идеи за мотивиране на творчеството в класната стая

Най-голямото препятствие пред работата с творчеството в класната стая е, че е трудно да се развие, не само като имплицитно в изразяването на идеи чрез различни художествени средства, но и в мисленето, в действие чрез поставяне на всичките си ресурси на карта. да достигнем до валидно и творческо решение на проблема, както е обяснено от д-р Хауърд Гарднър, автор на теорията на множествените разузнавания в работата си Изкуство, ум и мозък, Когнитивен подход към творчеството.

Не че днешните деца не са креативни или развиват тази великолепна способност, а че стимулиращите ситуации, в които да го приложим на практика, са оскъдни; както в училището, така и с традиционните методологии, в които да се отдалечат от учебника, може да изглеждат луди, като у дома, където през повечето време отбелязваме пътя по всяко време, без значение колко малка е дейността или дори в игра.

За да принудят учениците да станат творчески интелигентни, в днешно време съществуват иновативни методологически стратегии, прилагани правилно в класната стая и защо не? У дома те могат да постигнат тази цел. Такъв е случаят с проектната работа, свързана с теорията на Гарднър за множеството разузнавателни средства, която в момента работи по проекта Zero. Техните разследвания говорят за:

1. Проучете как да учите за разбиране. С други думи, помогнете на учениците да се научат да използват знанието за решаване на неочаквани проблеми, вместо просто да рецитират минали събития. Един от начините да се постигне това е ТЕЦ, предлагаща учебни ситуации под формата на проекти, в които студентът трябва да приложи на практика всички свои ресурси, умения и интелигентност.

2. Разработване на стратегии за създаване на "култура на мисълта" в класната стая което насърчава учениците да мислят критично и творчески. В тази нова методология е включено и предлагането на различни начини за постигане на цел, включително творческите, не само тези, които се считат за основни.

Ангажираността на учителите с креативност

Учителите се ангажират, все повече и повече, да се подготвяме да представяме на нашите ученици ситуации като проекти за разбиране, в които, определяйки учебни и интердисциплинарни цели, самите деца трябва да проектират необходимите дейности, за да я изпълнят. Така например, интегриращата задача за проектиране и направете средновековен уличен пазар в учебния център. В този сук ще бъдат продадени продукти и изделия, направени от образователната общност за солидарна цел. Всички теми ще участват в различните щандове на времето: научни изобретения, математици на времето, музика и танци на Средновековието, любопитни инструменти, игри на ум, средновековна калиграфия ...

За тази цел съоръженията на центъра трябва да пресъздадат перфектна и пълна средновековна обстановка. Също така, проектирайте широка и разнообразна програма за развлекателни и културни дейности, като например играе големия финал за шах -материал, който е включен в учебната програма - на борда на истинския размер, направен от тях за случая, където учениците от финалистите бяха части от играта. Различните щандове ще бъдат проектирани за придобиване на подаръци, занаяти, играчки, сапуни и свещи, игри на изобретателност и голям брой продукти от собствена разработка, изработени по математика, език, естествени науки, изкуства и музика.

Зад този модел на методологически стратегии се крие голяма работа в екип на учениците - задачи за участие, монтажни щандове и др. - според собствените си способности и разум; математикът ще осъзнае изучаването на пространството, необходимите равнини; лингвистът ще отговаря за прегоните и публичността и по този начин до безкрайните дейности, в които творчеството ще включва каквото и да е учебно съдържание.

По същия начин могат да бъдат разработени проекти за малки разбиране от всеки предмет; ¿защо не нарисувате мащабна картина в класа Език, за да го опишеш на останалата част от класа с поема или песен? ¿Или създайте математически проблем свързани с работата на Платеро и мен? Дори от предмета „Знания за околната среда” се подготвя следващата културна продукция на курса: дестинация, академични цели, управление на билети, бюджет за центъра, безплатни спирки на интереси в района, изчисляване на приблизителното време, екскурзионно меню предложи на кухнята. информационен имейл до родителите ... Възможностите са безкрайни.

Тогава учителят приема ролята на водач и медиатор, пред учениците, които поемат инициативата и стават протагонисти на собствения си учебен процес.

Sara María Lladó. Основен координатор на училището в Orvalle (Мадрид