Разделете учениците в класните стаи
По време на историята правителствата, министерствата и училищата измислиха различни методи за подобряване на образователната система, като се въртяха около централен въпрос: Как трябва да се групират децата в училищата? Оттук идва отговорът общообразователно училище, което се случва в нашата страна и до днес.
Средното училище беше наложено във Великобритания и бе насърчено от Антъни Кросланд, държавен секретар за образованието на лейбъристкото правителство. Crosland, чрез създаването на този нов метод на образование, приключи тристранната система, основана на разделянето на децата чрез тест на възраст от 11 години и пренасочването им към три вида училища въз основа на тяхното представяне. Това беше моделът на няколко европейски страни, които насочиха образованието си към общообразователното училище.
Разделяне за академично представяне
Испанската система все още е доминирана от общообразователното училище, чието изпълнение е ангажимент на LOGSE, но моделът се променя и по други начини има много центрове, независимо от това, което диктува законът, които разделят учениците според академичното си постижение.
30% от институтите отделят учениците си от знания, като ги разделят на тези с повече или по-малко компетенции. Докато още една трета продължава своите ученици в диференцирани групи само за някои предмети. Чрез разделянето на учениците, разликата в знанията между тях е подчертана и училищният неуспех се утрояваособено в тези млади хора, които идват от семейства с ниско социално-икономическо ниво или среда, в която те не обръщат прекалено много внимание на образованието на децата си.
„Нашата система се стреми към ученика, който не се справя добре, и е бил насочен към диференцирани групи. Това е реалност в ежедневната практика, която обикновено се състои от пети или шести клас на основното училище, когато класните стаи са разделени според представянето на учениците. Това е разделение, което се осъществява с изричното познаване на манастирите и понякога на семействата ”, казва Хуан Мануел Ескудеро, професор по дидактика и училищна организация в Университета в Мурсия.
В един образователен център, където е групиран хомогенно, много деца остават без надзор. Не се очаква много от групите студенти, които имат по-малко и по-ниски очаквания. Затова завършва изпълнението на пророчеството: очакванията на учителите обуславят учениците, които, изправени пред ниския стимул, изпълняват поведението, което очакват учителите.
Повторителите увеличават провала в класната стая
Ако сегрегирането по нива е отрицателно, то не е по-малко натрупването на повторители в класната стая. Доказано е, че групите, които имат повече ученици, които повтарят курса, имат по-лоши академични резултати. Друг фактор е социокултурното и икономическото ниво на семействата на учениците. Учениците, които идват от семейство с високо социокултурно ниво и повече ресурси, е по-вероятно да избегнат провал в училище.
Какво е използването на образованието в обществото?
В класната стая трябва да се научите да живеете с други хора, създавайки условия, подобни на това, което ще означава реалния живот. Голямото предизвикателство за училището е да изпълни ролята на социална интеграция и сближаване. Училището трябва да бъде отражение на типа общество, което искаме да формираме. В края на краищата, за да намерим образователна система, която наистина служи на обогатяването на децата, трябва да се запитаме: Как искаме да бъде гражданинът на бъдещето?
Ноелия де Сантяго Монтезерин
