Емоционално образование като начин за решаване на отсъствията в училищата
Как може да се намали процентът на отсъствията от училище в испанските училища? Този въпрос се задава почти ежедневно от учители, родители и всички, свързани с образователния свят. Вероятно не е налице нито един отговор на този въпрос, но едно изследване предполага интересен път: през емоционална формация.
Проучването, публикувано миналия юли и проведено от Международния университет във Валенсия (VIU), насочва вниманието към сериозен проблем в Испания: отсъствието от училище почти удвоява процента на другите страни от ОИСР. По-специално, в нашата страна този показател се намира в 28%, докато средната стойност за останалите страни достига 15%.
По този начин изследователите Мария Естрела Алфонсо и Кристина Габарда твърдят, че ограниченията в емоционалното развитие на учениците могат да бъдат свързани с ниско академично представяне, работни процеси и отпадане от училище.
Емоционално образование за учениците
Работата, която води с мото Емоционална интелигентност, ключов инструмент за мотивация и представяне на учениците Заключението е да се застъпва за необходимото прилагане на. \ T Емоционално образование в учебната програма на училищата за да се повишат процентите на академичните постижения и да се намалят неуспехите и отсъствията от училище.
Според тези изследователи процентът на отсъствията от училище е един от ключовите фактори за оценка на качеството на образователната система - момент, в който предстои много работа в Испания: индексът на населението, който никога не се проваля в училище, е малко над 70%, доста по-долу 85% от средните за другите страни от ОИСР.
Ранно напускане на училище сред подрастващите
Друг показател за образователните системи е преждевременното напускане на училище, т.е. младите хора на възраст между 18 и 24 години, които не учат след завършване на задължителния етап. В нашата страна той е почти 22%, цифра, която, въпреки че е висока, е под 29,9%, която беше преди няколко години. Той обаче е два пъти по-висок от средния за Европейския съюз (11,1%) и на свой ред далеч от препоръката: 15%.
В тази насока проведените изследвания подчертават, че отсъствията от училище могат да имат пряко отражение върху евентуалното изоставяне на образователната система, дори да стигнат дотам, че „окончателно да се скъсат с нея”. По този начин, изследователите се позовават на проучването PISA 2012 и показват, че студентите, записани в училища с висок процент ученици, които редовно пропускат клас (т.е. неотстранени неадекватни), "имат склонност да получават по-лошо представяне".
Говорейки за проучване показва, че Испания е на 14% спрямо 16% средно за ОИСР. Въпреки това той настоява за необходимостта от „провеждане на политики, които ръководят намаляването на този процент, чрез мотивацията на студентите“.
И накрая, те също така се занимават с академични постижения, точка, в която докладът подчертава, че в Испания той остава на европейско равнище в области като науката или четенето, докато изучаването на математиката е с 10 точки под ОИСР и пет под средното за Европа, когато са поставени на 484 точки.
Мотивация в клас за ученици
Проучването прави преглед на всички тези данни с много ясна цел: да се вникне в обстоятелствата, които насърчават отсъствието от училище и отпадането от училище и неуспеха в училищата. В тази връзка той настоява за заключенията си: \ t въвеждането на емоционално обучение в учебните програми би увеличило мотивацията и следователно ще позволи на учениците да се ориентират в постигането на целите и да започнат серия от лични ресурси, които им позволяват да ги постигнат.
Работата повтаря "необходимото" прилагане на емоционално обучение в учебните програми за техните "множествени ползи". В тази връзка той уверява, че няма полза само за конфигурацията на личността на децата, но и за въздействието му върху представянето и мотивацията, тъй като този вид обучение позволява на ученика да се опознае по-добре, да регулира емоциите и способностите си и да остане свързан. с това, което прави.
Въпреки че често се казва, че "всички сравнения са омразни", е необходимо да се знае как други страни го правят, за да видят какви мерки могат да бъдат приложени в нашата собствена образователна система. На този етап проучването гарантира, че страни като Съединените щати, Обединеното кралство, Япония, Корея, Австралия, Нова Зеландия, както и някои латиноамериканци и африканци, го включват в учебните си програми от години и това е позволило повишаване на мотивацията и намаляване на училищния неуспех.
В този смисъл, авторите се оплакват, че в Испания "само сближаване с. \ T емоционална дисциплина но не и реално нахлуване ”, защото“ не е включено в учебната програма ”, така че в момента са приключили само частните училища, които прилагат този вид обучение.
Анджела Р. Боначера
