Компютърът в училището не подобрява резултатите на учениците
на нови технологии не само че са достигнали ежедневния ни живот у дома и на работното си място, но и училищата ги изпълняват с цел подобряване на работата на учениците. Въпреки това, Използването на компютри в училищата не влияе върху подобряването на резултатите академичните среди, според Организацията за икономическо сътрудничество и развитие (ОИСР).
Първата оценка на ОИСР относно дигитални умения не само отрича положителната връзка между компютрите в класните и училищните постижения, но и гарантира това Тези, които прекарват много часове пред екрана, получават по-лоши оценки от тези, които го правят по умерен начин.
Докладът се обади „Студенти, компютри и учене“използва данните от доклада PISA 2012 за четене, наука и математика, за да стигне до заключенията си. В него организацията предупреждава за разликата между тези, които използват умерено компютъра в класната стая и тези, които злоупотребяват с екрана, въпреки че все още се застъпва за намаляване на цифровото разделение между учениците и за даване на всички студенти необходимите умения за свързване.
"Ученици, които използват компютри." умерено в училище те са склонни да имат по-добри резултати от обучението, отколкото студентите, които използват компютрите в редки случаи, "казва проучването, обаче, уточнява, че учениците, които използват компютрите много често "правят много по-лошо".
Инвестиции в нови технологии
В много страни правителствата са инвестирали много в т.нар. Информационни и комуникационни технологии (ИКТ) в областта на образованието, но ОИСР подчерта, че това усилие не е видяло "никакво забележимо подобрение" в резултатите от PISA в четене, математика или наука.
Всъщност, това е свързано с друго съобщение на ОИСР преди една година: инвестициите, направени в Испания между 2009 и 2012 г., за предоставяне на лаптопи на студенти и цифрови бели дъски в класните стаи нямаше никакви последици за представянето на студентите на нашата страна през този период.
В този смисъл, Испания е под средното ниво на четене и математика в цифровата поддръжка. Нещо, което е пряко свързано с визията на ОИСР: въпреки че в страната има много високо технологично ниво в образователната система, пет процента от учениците, които се сблъскаха с тестовете PISA, не знаеха откъде да започнат, когато поставят пред „онлайн“ текст.
Затова докладът, публикуван тази седмица, настоява за идеяПо-добре е да се гарантира, че всяко дете достига "основно ниво" на уменията за четене и математика и допринася в по-голяма степен за равните възможности в цифровия свят, отколкото "единствено пропорционален достъп до високотехнологични устройства и услуги". Това означава, че не е погрешно децата да имат достъп до компютри, но е по-добре да бъдат научени да ги използват с печалба.
Ролята на учителите
За да могат децата да учат дигитални умения, трябва да има някой, който да ги научи, което го прави необходимо учителите също се учат. В този момент директорът на образованието на организацията Андреас Шлайхер приканва страните да инвестират по-ефективно в технологиите, гарантира, че учителите са "на преден план" разработване и внедряване на технологии в образователната система.
Документът предупреждава за това различия между ученици от по-малко облагодетелствана среда и други по отношение на цифровото четене, той е много подобен на разликата в производителността в хартиения тест, което предполага, че за да се намалят неравенствата в цифровите умения "страните трябва да подобрят справедливостта в образованието като цяло", уверяват авторите на доклада.
Ученици по компютър
Испания е четвъртата страна в списъка на доклада на ОИСР, в който повече ученици използват компютъра в училище, над 73% спрямо 72%. Освен това страната ни се откроява, защото е тази, която има по-малко ученици на компютър: 2.2 студенти имат един, в сравнение със 4.7 ученика на компютър от средното за ОИСР или 5.3 от Южна Корея.
Също така учениците от нашата страна също са над средното за ОИСР използване на интернет: използват го поне веднъж седмично, за да завършат домашното в училище, 51,1% от тях, докато средната стойност за ОИСР е 41,9%. Що се отнася до използването на интернет извън образователния център, този процент е 61,9% в Испания и 54,9% в останалата част от ОИСР.
Анджела Р. Боначера
