Емоционално образование чрез приказки

Има ли смисъл днес разкажете приказки на децата? За да можете да отговорите, трябва да започнете, като се питате: каква е приказката, която подбужда децата на всички времена? Защо същите аргументи се намират в далечни култури, които не са имали контакт? Откъде идва тази магия, която оцелява след поколенията?

Да разберем какво е уникалната стойност, която приказките предават можем да се запитаме какво ги определя, какво са различни от другите. "Веднъж, в далечна страна" ни насочва към време, което никога не се е случвало на място, което никога не е съществувало ... или по-скоро на нещо, което винаги се случва на всички места? Защо героите нямат име, но ние се отнасяме към тях с някаква повърхностна идентификация ("Червената шапчица") или с общо име ("Хензел и Гретел" в Германия по онова време е като да кажеш " Хуан и Мария ”), което е толкова, колкото казват" момче и момиче "? Те са имена, които означават "всеки": тези символи, така неопределени, ни позволяват да представляваме универсалното човечество, някой, в когото можем да проектираме себе си, някой, с когото можем да успеем или да страдаме.

на въображаемите преживявания са много мощен източник на обучениекакто неврологията показва в локализирането на огледални неврони и неврони в четенето и както знаем от терапевтичен ефект на съня и визуализации, Когато се свързвам с една история, мога да помириша гората, усещам тъмнината, забелязвам как краката ми тичат. Какво се случва с главния герой се случва с мен. Слушайки истории, децата са поканени да отговорят на мощни идеи и емоции, много близо до своя опит, но които те едва ли могат да изразят. Също така, колкото по-познато преживяване наблюдавам, толкова по-голямо е въздействието му върху мен, както се случва с танцьори, които гледат другите да репетират и служат като обучение. Историята ни превръща в същества, които научаваме.

Символиката на приказките

Страхът от изоставяне или изоставяне, чувстван от децата в процесите на разделяне, е трудно да се вербализира, но детето ще разбере дълбоко как Хензел и Гретел се чувстват в средата на гората. Страшно е да се гневим на родителите си, на които зависи от всички нива и особено от афективните, но е позволено да пожелаеш да победиш мащеха или гигант. Скритите послания на детските истории са прости и смислени и всеки говори според това, от което се нуждае. Едно дете ще види в Хензел, че единственият изход от една трудна ситуация е да тръгне, докато друг ще види в Гретел, че макар и да е най-малък, понякога той ще трябва да извади кестените от огъня.

Класическите истории не разбират пола, всички деца се идентифицират с главния герой, доброто, което е започнало, е остроумен, помага на най-слабите и благодарение на това получава помощ, преодолява трудностите, е спасен. И те ще разберат, че наказанието на нечестивите е самота и че само любовта прави живота полезен, защото историите говорят на символичен език, който всички разбираме на несъзнателно ниво.

Емоционалното образование присъства в приказките

Както казва Роберт Фишър, "с разкази откриваме неща за себе си и за света и също се научаваме да променяме себе си и света". Слушането на истории е начин за придобиване на опит, без да се живее в него: въображението се подхранва от това, което е било преживяно и представено, от четените, които са направени. Историите, за разлика от житейските преживявания, имат начало и край, и в тях е лесно да се наблюдава значението на ситуациите и на опциите, които се вземат. С разкази стигаме до мястото, където реалността не може да достигне.

Класическите истории, прецизирани от прехода от поколение на поколение, предлагат сценария, в който децата могат символизират техните страхове и тревоги, които са универсалните страхове и тревоги и репетират решения. Така те научават уроците на мъдростта, които нямат нищо общо с морала на социалните морални кодекси, тъй като те могат да бъдат отразени в басни, но това е познание, което дълбочина и смисъл на живота, което помага да намерим своето място в този свят. Скрити съобщения, подсъзнателни, в няколко слоя. Какво ни учи Червената шапчица? Какво не вярваме от непознати? Или по-скоро, че находчивостта няма да ни спаси и че чувството за вина няма смисъл, само действие? Колко съобщения крие една история? Приказките имат стойност, която децата ни от технологичната ера не бива да пропускат.

На каква възраст ще кажем приказки?

Въпреки че всяко дете ще живее историята на нивото, за което е подготвено, това са типовете истории, които не бива да липсват в живота на детето:

- От 0 до 2 години. Прост език, познати теми (парк, баба *).

- От 2 до 3 години. Включете детето в историята. Използвайте онтоматопии и измислени думи. Хумора.

- От 3 до 4 години. Многократни фрази, оковани ситуации (La gallinita roja) Природа, анимизъм (Pulguita y Piojito)

- От 4 до 5 години. Магически и прекрасен свят, щастливи краища (Спящата красавица) от 6 до 7: Морални ценности като отговорност, усърдие и кураж (Старата майка Фрост)

- От 7 до 8 години. Ситуации, които се решават с хитрост (Котаракът в ботуши)

- От 8 до 9 години. Героични факти, биографии, легенди (Улис)

По-добре ли е да разкажете историята или да я прочетете, да покажете снимки или не?

Представете си баща, който гледа в очите на сина си и му казва принципа на Пепеляшка: как мащехата има две красиви, но зли дъщери. на връзката между баща и син е специална, бащата предава емоционалния заряд на всяка сцена, докато той може да види интереса към детето и детето научава начин да общува и да получи цялото внимание на баща си, което е най-добрата храна за самооценка.

Четенето е по-удобно за възрастния, отколкото преброяването на историята на паметта, изисква по-малко усилия, концентрация и комуникация. Но също така си представете сцената отново, с този същия баща, който чете оригиналния текст на братята Андерсен: "Втората жена донесе у дома две дъщери, красиво лице и бял тен, но черно и зло сърце." на Красотата на композицията и изразителната сила Точният избор на думи не може да бъде повторен в устен разказ.

Речникът е много важен, защото езиковият капацитет ни позволява да разберем света: той увеличава способността за абстракция, обяснение и вербализация и е по-наясно с психичните процеси. Що се отнася до красотата на текста, въвежда детето в света на естетическо и художествено удоволствие, Стойността на четенето е различна от тази на разказа, но е също толкова неоспорима.

Що се отнася до показването на изображения, то също изисква известно размисъл. Самият образ има голяма стойност: или е същото да се опише една катедрала, на която човек никога не е виждал такъв образ. Изображенията разширяват нашето виждане за света и следователно нашето творчество, могат да предават емоции и комуникативни стилове.

Въпреки това, образите предотвратяват създаването на образ на себе си, което е фундаментално упражнение за когнитивно развитие, колкото повече детето е по-малко. И дори това не е най-големият му недостатък, а се използва в приказки те намаляват неговия символичен потенциал, затрудняват идентифицирането между слушателя и главния герой, както и паралелите със собствения живот и преживявания. Ето защо ще се опитаме да гарантираме, че детето е имало възможност да слуша и интернализира историята много пъти, преди да я покаже на снимките.

Елена Пещ Консултант по образователни иновации. Основател на Crianza Con Sentido и La Escuelita от Артуро Сория.

Видео: Лъжливото овчарче - приказки за деца на български