Научни основи на ранното образование
Много родители се чудят дали има нужда, задължение или удобство за стимулиране на способностите на детето до 3 години и по какъв начин. В допълнение, те са загрижени да знаят какво се случва с ученето след този етап, ако не извършват дейности, които се наричат ранни стимули.
Наличието или отсъствието на този вид дейност в училищата е фактор, който изглежда важен при избора на детска градина или друг център.
Науката показва от средата на миналия век, че ранната намеса, насочена към децата с определени или рискови заболявания, успява да подобри тяхното развитие. Също така учените се опитват да проверят, следователно, че и действията, които се прилагат рано при деца без дефинирани заболявания или риск, предполагат подобряване на техните способности. Последното твърдение обаче не може да бъде доказано.
Въпреки това, те продължават да поставят такива спорни изявления като "колкото повече стимулират околната среда, толкова по-умни ще бъде нашият син", или "това, което не преподавате на детето през тези първите три години, той никога няма да може да го научи отново".
Дисциплини за ранно образование
Сред основите на ранно образование Съществуват няколко дисциплини: еволюционна неврология, психология на обучението и психология на узряването, въпреки че неврологията е тази, която изглежда има най-голям интерес сред родителите и възпитателите.
Всъщност много от тях, пленени от бързия растеж и развитие, които изглежда имат мозъка на детето в това тригодишно време, може да се изкушат да изкусизират ситуацията на учене в околната среда или нормалното развитие на детето си, за да подобрят развитие на детето. Непосредствената опасност е предложенията да станат неестествени и стресиращи за детето и следователно да имат обратен ефект за тяхното развитие. Искам да кажа, както хипостимулация, така и хиперстимулацияса аспекти, които трябва да се избягват на всяка цена.
Наследство и среда за ранно образование
Ранното образование в първите три години от живота фундаментално се стреми детето хармонично да развива областта на езика, социализацията, двигателната зона и областта на личната автономия. В развитието на тези райони наследството играе важна роля, но не по-малко от благоприятната социална среда и околна среда.
Важно е да се знае, че естествената основа на стимулиране, от която детето се нуждае, за да развие основни умения, вече е достъпна за нормална културна среда, където той несъзнателно предлага голям брой стимули (задоволявайки любопитството му, четене на това, което е написано плакат, или просто, когато детето играе с братята или приятелите си). Ето защо, въпреки че родителите не правят „определени стимулиращи упражнения“ с детето си, това не означава, че им липсва необходимата стимулация, за да развият своите способности. Въпросът е да прекарваш време с децата, да се възползваш от ежедневния живот, да говориш с тях, да свириш, да развиваш социалния си живот и т.н.
Друго нещо е, когато детето страда от някаква аномалия или смущение. В този момент е наложителна задача за провеждане на програма за намеса, защото в нейно отсъствие развитието на зрелостта ще се осъществи много по-бавно.
Ранно образование в детската стая?
Испанското законодателство постановява, че детето на първия етап от предучилищното образование (от 0 до 3 години) може да се възползва от обучение чрез формална система.
Въпреки че това правно признаване съществува и е известно, че детето може да бъде в образователна среда, богата на стимули, това, което трябва да тревожи възпитателя е, че количеството и качеството на тези стимули са разумни и се грижат за тях.
Както посочва специалистът Хиз, "хиперстимулацията, флуктуиращата стимулация и преждевременното стимулиране са толкова вредни за функционалните системи, колкото и самата недостатъчна стимулация". Това е референция, която трябва да се вземе предвид при избора на предучилищна за детето.
Соня Ривас Боррел
Повече информация в книгата: Ранно обучение от 0 до 3 години. автор Ана Санчес, Учител по образование в ранна детска възраст
