Започнете да пишете: от палтите до буквите
Как е възможно в рамките на само три години децата да могат да преминат от почти не знаейки как да вземат молив, за да могат да проследят всички букви и всички цифри наизуст? така започват да пишат деца и те преминаха от палто към буквите.
И родителите, и учителите се удивляват от прекрасната еволюция на нашите деца и ученици от началото на цикъла на Бебето, докато стигнат до началното училище. Изглежда чудотворно, но не е така. Това е методичен и съзнателен процес, който ги кара да развият необходимите умения, които ще ги направят способни да започнат в изкуството на писането. Тя е разгадана от професор Мария Гълваче.
Когато две или три годишни деца се сблъскат с първия си ден в училище за ранно детско образование, изглежда невъзможно само три курса по-късно да могат да пишат свободно. Има много работа зад този прекрасен път. Това не е лесна задача, но с добра методология, високи дози мотивация, търпение и привързаност, научаването на писане ще се превърне в вълнуващо приключение за тях.
Това обучение е насочено към придобиване и развитие на детето, по време на етапа на ранно детско образование, едно от основните умения на учебния процес. Въпреки това, преди да започне, е важно децата да придобият необходимата невробиологична зрялост.
Етапите на писане: така започват да пишат децата
Преди да влезе в училището, детето трябва да е достигнало адекватно ниво на сензорно и двигателно развитие и достатъчно владеене на основните движения. Това ще ви позволи да придобиете по-голяма плавност, мускулен тонус, насоченост, сегментация и следователно по-голяма скорост и яснота в писането.
Етап 1. Фини двигателни умения
Като предишни стъпки, за да дадем молив и хартия, за да правим удари, ще се опитаме да упражняваме в следните аспекти:
- Знание и контрол на вашето собствено тяло.
- Укрепване на мускулите на пръстите и ръцете, за постигане на прецизност в натиска на пръстите (фин двигател).
- Възприятието и интернализацията на ритъма.
- Постигане на правилна латералност.
- Пространствено-времевата организация.
- Развитието на вниманието.
Съществено е, че адекватната организация на пространството, времето и ритъма е фундаментална. Контролът на движенията на писане се упражнява от пространствените и времевите измерения. Пространственият аспект се състои в това, че е в състояние да извърши движение в избраната посока; докато времевият аспект позволява да се предвиди, прекъсне, забави и повтори движението. Ето защо е от голямо значение тези аспекти да започнат да работят в първия цикъл на ранно детско образование и да продължат с по-голям акцент през втория цикъл.
Етап 2. Презаписването
Това е решаващ момент, от който децата ще бъдат изправени пред необходимостта да полагат усилия и трайно внимание. В нашите ръце е да осигурим мотивация, която прави обучението привлекателно. За тази цел трябва да представим различните задачи по един игрив начин, физически да тълкуваме ударите, които трябва да направят, т.е. да започнем да ги проследяваме с цялото тяло, така че след като бъдат интернализирани, да ги преведат на хартия.
Всеки удар трябва да се прави на различни сесии; видът и броят им ще зависи от възрастта на ученика. Има голямо разнообразие от повърхности, материали и ресурси, които детето може да рисува, преди да го направи с молив и хартия. Затова е много удобно да започнете да създавате първите си рисунки с пръст във въздуха, в пясък, брашно, върху непрекъсната хартия, с боя за пръсти и др.
По-късно ще ви предоставим восъци, креда и маркери с голяма дебелина, така че да можете да правите вашите произведения свободно, като грабвате тези инструменти по естествен начин. След подходящо време, в което детето е упражнявало много удари и рисунки по този начин, вече е на разположение използване на инструменти които изискват повече умения и прецизност, когато става въпрос за правилното им подбиране. Най-накрая беше време да използваме молива.
Съществува логическа последователност за реализиране на различните удари. Най-подходящ за втория цикъл на ранно детско образование е следното:
- Непрекъснат вертикален ход.
- Прекъсната вертикална линия.
- Непрекъсната хоризонтална линия.
- Прекъсната хоризонтална линия.
- Хоризонтални и вертикални ходове, комбинирани във формата на кръст.
- Хоризонтални и вертикални линии в ъглова форма.
- Хоризонтална и вертикална линия, образуваща решетка.
- Счупена линия.
- Непрекъснати, прекъснати и напречно наклонени линии.
- Прекъсната линия.
- Непрекъсната прекъсната линия.
- Вертикална вълнообразна линия.
- Хоризонтална вълнообразна линия.
- Прекъснати заоблени удари.
- Свързани са извити линии.
- Завъртания нагоре и надолу.
- Кръгло очертание.
- Спирална следа.
Етап 3. Започнете да пишете
Преди да започне самото писане, детето е работило всички удари и следователно ще е постигнало добра насоченост, пулсов контрол, пространствена ориентация и визуално-моторна координация. Веднъж придобили тези умения, писането не би трябвало да бъде твърде голямо усилие.
Подходящият начин за работа с тези задачи заедно с необходимия и едновременен подход към четенето подготвя детето Започнете да възпроизвеждате цифри и букви, като свързвате правописа с неговото значение. И наистина, изучаването на писането трябва да бъде предшествано от подход към четенето и по този начин да зареди смисъла на буквите, така че те да не останат в обикновена следа от белези, които нямат значение.
Преминаване към практика, ще започнем с проследяване на гласните, тогава съгласните да се присъединят към гласни и съгласни. От там ще започне да формира думи и копирайте прости изречения детето може да чете и разбира. Паралелно с копието на изреченията, детето ще играе по-долу диктувани думи и фрази.
Както виждаме, то е сложен учебен процес, който наричаме грамотност. Процес, който ще бъде придружен по всяко време от упражнения, които благоприятстват загрижеността на децата за четене и писане.
Мария Галваче Гарсия. Учител по възпитание на децата в училище "Орвала"
