Научете друг език за възрастни, нали?
зная други езици Тя е изключително полезна в живота ни. Тя улеснява ежедневните ситуации като работа, изследване, пътуване ... Но изглежда, че докато децата ни растат и стават по-възрастни, по-рядко те се научават да изучават друг език.
Най-често срещаният фактор е липсата на време, но често и другият елемент, който им пречи да изучават друг език - и ни прави невъзможно да ги насърчим да го направят? е, че те вече няма да бъдат толкова интуитивни и прости, колкото когато са били малко и научени като гъби. Но дори и това да е вярно, изучаването на език в младежта може да бъде бързо, просто и дори забавно.
Хосе Рамон Торес Агила, доктор по образователни науки от университета в Барселона, обяснява, че "не е невъзможно възрастен да научи чужд език, Процесът на обучение е просто различен, тъй като възрастният има предимства, произтичащи от факта, че се е научил да учи: може да следва подробни инструкции, да прави изводи, да прави заключения, да ги обобщава и т.н. Неговият концептуален апарат, неговите техники за обработка на информация, концентрационен капацитет и мнемонични ресурси са по-добри от тези на детето. Става дума за възползване от всичко това в преподаването и ученето. "
Езици, трудността не е само във възрастта
Що се отнася до това, много пъти вярваме, че за дете, което е слушало друг език в продължение на няколко години, по-възрастните ще могат да го говорят по-лесно, отколкото да го напишат. Въпреки това, Торес обяснява, че "развитието на всяка езикова способност винаги ще бъде диференцирано между индивидите, но то ще бъде в зависимост от тяхната мотивация, способност за абстракция и анализ, срамежливост, социално-емоционални филтри и дълга и т.н.".
Ето защо, Торес не вярва, че проблемът с изучаването на друг език е във възрастта, нито в езиковата среда: „раждането, израстването и образованието в среда, в която не говорите английски или френски или руски, не означава, че не можете да научите Бих се тревожил повече за комодификацията на културата, която подкопа развитието на материали за преподаване на езици, както се случи с коли, телевизори или компютри, езиковите ръководства престанаха да бъдат местният продукт, както и погрешното предположение, че техните цели и съдържание не трябва да се адаптират към специфичните нужди, сериозно влияе върху качеството на преподаването. Това не е моя отговор, отговарящ на отговора, това е мнението на много специалисти.
В допълнение, той счита, че трудността на испанските и латиноамериканците да се произнасят по английски език е реален проблем, причинен от методите, които все още се използват за преподаване на езици на испански, и които не отчитат контекста на обучението, психолингвистичния профил на учениците или техните специфични нужди по отношение на езика, който се опитват да научат. " По отношение на това и според него „предизвикателството за педагозите е да идентифицират и коригират недостатъците в подходите и дидактичните материали, които„ се предлагат ”. Съзнателен и внимателен подбор - и не базиран на първите впечатления - е от Абсолютно важно за оптимизиране на учебния процес, учителите обикновено имат достатъчно свобода да приемат, адаптират или проектират материалите, които използват в своите класове.
Въпреки това, Торес има позитивна гледна точка: "проблемите на подходите и дидактическите материали са реални и сериозни, но имат решение." Именно в типа на езиковото и педагогическо обучение, което студентите, чийто професионален профил ще преподават, трябва да получат. Например, лингвистични изследвания в областта на филологическите кариери на чужд език трябва да се занимават с практически теми, като анализ на контрастността и грешките. Граматиката, лексикологията или теоретичната фонетика по природа са описателни и подробни, така че Той предлага „педагогическия си колега“ твърде много, от една страна, и твърде малко - от друга страна, като учителите по чужди езици не разполагат с ефективни и подходящи инструменти за работата си, а провалът е гарантиран.
Решения за изучаване на друг език за възрастни
Решенията, предложени от José Ramón Torres Águila, така че младите хора да бъдат насърчавани да учат друг език и да им е по-лесно, се въртят около факта, че „възможностите, предлагани от Европейския съюз, трябва да се използват максимално“. Свързани са с тези, които пристигат по-бързо от определени точки на Иберийския полуостров.
Но, за щастие, във всеки квартал на Бургос, Валенсия или Алмерия можете да намерите велики учители, които се стремят да свържат целите на своите класове със специфичните нужди на своите ученици, които провокират истинска езикова практика, която обръща повече внимание на процеса че към продукта, и че те са се преместили от чисто когнитивните компоненти на ученето, от повтарящите се или паметни дейности, и от всичко, което възпрепятства и предотвратява изучаването на езици. Това са учителите, които всеки ден изтласкват скептицизма на езиковите класни стаи за тийнейджъри. Те имат фамилни имена и фамилии, а техните ученици се възхищават и уважават.
Сара Перес
съвет: Хосе Рамон Торес Агила, Доктор по педагогически науки от Университета в Барселона
