Идеи за по-добро разбиране и развитие в клас
на преподаването трябва да бъде персонализирано и дават възможност на всеки ученик да открие най-силните си интелигентности и следователно да избере пътя, който е най-подходящ за учене. Ролята на родителите също е от жизненоважно значение за разбирането на най-развитите интелигентности в техните деца. По този начин те ще могат да ги съобщават в училище и да помагат на учителите да разберат по-добре своите ученици.
Въпреки това, те са тези, които познават уменията си по-добре от всеки друг, въпреки че понякога се идентифицират с изключително академични (езикови, логически-математически, музикални или кинестетични умения). Тя е в добро и подготвено обучение, където учителите могат да събират данни, които допълват профила на ученика и да помагат на родителите да подобрят ученето на детето си въз основа на техните умения или таланти.
Със сигурност ще бъде в семейството, в доверието, където, например, децата ясно ще проявяват емоционална интелигентност (вътре и междуличностни). Значението да се познаваш, толкова трудно в училищна възраст, да контролираш емоциите си, да преодоляваш остатъците от егоцентризма, да твърдиш убежденията си у дома, без да изпадаш в неуважение към другите членове. Започва сложната задача да се насочват и балансират емоциите, за да се ръководи поведението на човек, и се преориентира в семейството.
Идеи за по-добро разбиране: как да открием таланта на учениците
Необходимо е да има добре идентифицирани умения на всяка от интелигентностите, както за да ги разберем и да се възползваме от тях, така и да проектираме дейности, които правят възможно тяхното развитие.
Сравнително лесно е да се разпознае у учениците, например, тяхната способност или дар на думата, като се наблюдава как те работят в екип, аргументирайки се с убеждението, в дебат ... Или просто като представяме театрална работа, която знаем без съмнение кой дърво от актьор. По същия начин ритъмът се открива в устното четене, в спорта или в дейностите по визуално-моторна координация, в песни или декламации на стихове. Лингвистичната, музикалната и кинестетичната интелигентност предлагат много улики на възпитателя.
Редът в представянето на преносими компютрии йерархията, организирана в схеми, концептуални карти, таблици и графики, показват адекватна пространствена интелигентност, дори логически-математическа. Учениците, които се отличават с използването на ментални образи, в създаването на дизайни, картини и рисунки, или показват способност да конструират диаграми и да изградят или измислят неща, ясно разкриват възприемането на света в образите.
Строгостта в работата, способността да се намерят логически решения на проблеми, или логически игри или дейности също са склонни да показват математически талант, и в повечето случаи те са съгласни с добра рефлексивна мисъл и адекватна концентрация, резултат от ниво на подходящо развитие в интраперсональната интелигентност. За да се развие математическа интелигентност, например, дейностите, които се състоят от поставяне на проблеми с отворен край, обикновено се използват за решаване от учениците.
Социални отношения, както в класните занимания, така и в прекъсванията, има ясни показатели за междуличностната интелигентност, харизматичните хора, учениците, които, бидейки или не са лидери в класа, означават много за останалата част от групата.
Наблюдаване на учениците, с голяма способност за размисъл, установяване на връзки, интеграция и комуникация на възприятията на естествения свят, които също проявяват желание да знаят как работят нещата, ясно посочват естествените умения или интелигентност и се открояват в изследователски дейности, независимо колко малки са ,
Има много предимства на тази новаторска стратегия за преподаване, която се състои в това да се учим в училище, да разбираме и развиваме: той успява да уважава многобройните различия между хората и, като следствие, между различните му процедури, когато става въпрос за проследяване на пътя на ученето. В допълнение, в същото време тя прави нашата работа много по-възнаграждаваща и стимулираща, тъй като става въпрос за - и особено в първите епохи - вълнуващо предизвикателство да откриеш силните страни, които да ги подобриш.
Макар и каталогизирана като пионер, в крайна сметка тази теория уважава това, което всички приемаме: че сме различни, мислим по различен начин и се учим неравно, не по-добре или по-лошо, просто различно.
И наше задължение е да идентифицираме и развиваме това, което правим най-добре: нашата област на върхови постижения, тъй като само като разчитаме на нашите силни страни, ще намерим мотивацията и самочувствието, необходими за посрещане на слабостите.
Сара Lladó. Учител и начален координатор в Colegio Orvalle
